УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Мастепаненко Максим Алексеевич
____________________________
____________________________
«___» _____________ 20___ г.
Законоы моделирования линейных и нелинейных цепей постоянного тока.
умеет
Анализировать результаты моделирования ли-нейных и нелинейных цепей постоянного тока.
владеет навыками
Способами сбора и анализ информации об отказах новой техники и электрооборудования, составление дефектных ведомостей.
Характеристики, принципы построения и функционирования эксплуатируемого обору-дования связи и требования организаций-изготовителей по его эксплуатации.
умеет
Рассчитывать переходные процессы в электрических цепях постоянного и переменного тока.
владеет навыками
Методами претензионной работы с организациями - изготовителями техники и электро-оборудования.
Теории электромагнитного поля и цепей с распределительными параметрами.
умеет
Использовать теорию электромагнитного поля и цепей с распределительными па-
раметрами для расчетов электротехнического оборудования.
владеет навыками
Основами теории электромагнитного поля и цепей с распределенными параметрами в ходе прохождения профилирующей
Принципы действия электронных устройств.
умеет
Экспериментальным способом и на основе паспортных и каталожных данных определять технические характеристики.
владеет навыками
Принципами действия электронных устройств в производственной деятельности.
Режимы работы трансформаторов и вращающихся электрических машин различных типов.
умеет
Анализировать установившиеся режимы работы трансформаторов и вращающихся электрических машин различных типов.
владеет навыками
Оценкой качества работы вновь введенных объектов в части оборудования подстанций по новому строительству и технологическому присоединению к электрическим сетям, реновации.
Функции и основные характеристики электрических и электронных аппаратов.
умеет
Применять знания функций и основных характеристик электрических и электронных аппаратов.
владеет навыками
Приемами работы с электрическими и электронными аппаратами.
Изучение дисциплины осуществляется в 7семестре(-ах).
час/з.е.
тельная ра-
бота, час
час
ции
занятия
в интерактивной форме
час/з.е.
(вид интерактивной формы проведения занятий)/(практическая подготовка)
(и/или раздела)
часов / часов интерактивных занятий/ практическая подготовка
контролю
1. Рабочую программу дисциплины «Электрический привод».
2. Методические рекомендации по освоению дисциплины «Электрический привод».
3. Методические рекомендации для организации самостоятельной работы обучающегося по дисциплине «Электрический привод».
4. Методические рекомендации по выполнению письменных работ ().
5. Методические рекомендации по выполнению контрольной работы студентами заочной формы обучения.
Для успешного освоения дисциплины, необходимо самостоятельно детально изучить представленные темы по рекомендуемым источникам информации:
(№ источника)
(из п.8 РПД)
(из п.8 РПД)
(из п.8 РПД)
Текущий контроль проводится в течение семестра с целью определения уровня усвоения обучающимися знаний, формирования умений и навыков, своевременного выявления преподавателем недостатков в подготовке обучающихся и принятия необходимых мер по её корректировке, а также для совершенствования методики обучения, организации учебной работы и оказания индивидуальной помощи обучающемуся.
Промежуточная аттестация по дисциплине «Электрический привод» проводится в виде Экзамен.
За знания, умения и навыки, приобретенные студентами в период их обучения, выставляются оценки «ЗАЧТЕНО», «НЕ ЗАЧТЕНО». (или «ОТЛИЧНО», «ХОРОШО», «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬ-НО», «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» для дифференцированного зачета/экзамена)
Для оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности в университете приме-няется балльно-рейтинговая система оценки качества освоения образовательной программы. Оценка проводится при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточных аттестаций обучающихся. Рейтинговая оценка знаний является интегрированным показателем качества теоретиче-ских и практических знаний и навыков студентов по дисциплине.
В соответствии с балльно-рейтинговой системой оценки, принятой в Университете студентам начисляются баллы по следующим видам работ:
В случае отказа – студент сдает зачет (дифференцированный зачет, экзамен) по приведенным выше вопросам и заданиям. Итоговая успеваемость (зачет, дифференцированный зачет, экзамен) не может оцениваться ниже суммы баллов, которую студент набрал по итогам текущей и промежуточной успеваемости.
При сдаче (зачета, дифференцированного зачета, экзамена) к заработанным в течение семестра студентом баллам прибавляются баллы, полученные на (зачете, дифференцированном зачете, экзамене) и сумма баллов переводится в оценку.
7 баллов выставляется студенту, полностью освоившему материал дисциплины или курса в соответствии с учебной программой, включая вопросы рассматриваемые в рекомендованной программой дополнительной справочно-нормативной и научно-технической литературы, свободно владеющему основными понятиями дисциплины. Требуется полное понимание и четкость изложения ответов по экзаменационному заданию (билету) и дополнительным вопросам, заданных экзаменатором. Дополнительные вопросы, как правило, должны относиться к материалу
5 балла заслуживает студент, ответивший полностью и без ошибок на вопросы экзаменационного задания и показавший знания основных понятий дисциплины в соответствии с обязательной программой курса и рекомендованной основной литературой.
3 балла дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
2 балла дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.
1 балл дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.
0 баллов - при полном отсутствии ответа, имеющего отношение к вопросу.
Оценивание задачи
6 баллов Задачи решены в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.
5 баллов
4 балла Задачи решены с небольшими недочетами.
3 балла
2 балла Задачи решены не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет по-лучить правильные результаты и выводы.
1 баллов Задачи решены частично, с большим количеством вычислительных ошибок, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
0 баллов Задачи не решены или работа выполнена не полностью, и объем выполненной ча-сти работы не позволяет сделать правильных выводов.
Перевод рейтинговых баллов в пятибалльную систему оценки знаний обучающихся:
для экзамена:
- «отлично» – от 89 до 100 баллов – теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оце-нено числом баллов, близким к максимальному;
- «хорошо» – от 77 до 88 баллов – теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недо-статочно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество вы-полнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий вы-полнены с ошибками;
- «удовлетворительно» – от 65 до 76 баллов – теоретическое содержание курса освоено ча-стично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки;
- «неудовлетворительно» – от 0 до 64 баллов - теоретическое содержание курса не освоено, необходимые практические навыки работы не сформированы, выполненные учебные задания со-держат грубые ошибки, дополнительная самостоятельная работа над материалом курса не приведет
1. Из каких основных частей состоит электропривод?
2. Что собой представляет многодвигательный электропривод?
3. В какую сторону направлены реактивные моменты?
4. Каковы преимущества электрического привода?
5. Как классифицируются электрические приводы?
4. Приведите примеры рабочих машин.
5. Назовите этапы развития электропривода.
6.Чем характеризуется развитие современного электропривода?
7. Что такое жесткость механической характеристики?
8. Что такое динамический момент электропривода?
9. Какие элементы относятся к механической части электропривода?
10. Приведите уравнения, описывающие поступательное и вращательное движения механических элементов?
11. Какое движение называется установившемся и какое неустановившемся?
12. Что такое динамический момент?
13. Поясните правило определения знаков моментов в уравнении движения.
14. Дайте определение электрического привода и приведите примеры его реализации.
15. Назовите основные этапы развития электрического привода.
16. Охарактеризуйте механическое движение исполнительного органа рабочей машины.
17. Приведите примеры нагрузочных машин с. х. назначения.
18. Раскройте преимущества электрического привода.
19. Какие типы двигателей постоянного тока применяются в ЭП?
20. Опишите основную схему включения двигателя постоянного тока
независимого возбуждения.
21. Какие допущения были приняты при выводе формул для характеристик
этого двигателя?
22. Назовите виды и признаки энергетических режимов двигателя.
23. Назовите основные способы регулирования координат ЭП с двигателем
постоянного тока с независимым возбуждением.
24. Охарактеризуйте основные способы регулирования скорости этого
двигателя.
25. Что такое пусковая диаграмма двигателя и как она строится?
26. Какими методами можно рассчитать сопротивление добавочных
резисторов в цепях якоря двигателя?
27. Каковы достоинства и недостатки системы Г - Д?
28.. Каковы достоинства и недостатки системы ТП - Д?
29. В чем цель и какова сущность формирования статических и динамических
характеристик ЭП?
30. В каких случаях целесообразно использование схемы с шунтированием
якоря двигателя с независимым возбуждением?
31. Каковы схема и характеристики системы «источник тока-двигатель»?
32. В чем сущность импульсного регулирования переменных ЭЛ?
33. Каковы особенности переходных процессов в двигателе при питании
его якоря от сети?
34. Каковы особенности переходных процессов в двигателе при питании
его якоря от сети?
35.. Каковы особенности переходных процессов в двигателе при питании
его якоря от электромашинного и полупроводникового преобразователей?
36. Какими методами осуществляется формирование переходных процессов?
схем управления двигателем?
38. С помощью каких обратных связей осуществляется регулирование
скорости, положения, тока и момента двигателя?
39. В чем особенности и достоинства замкнутых схем управления двигателя
с подчиненным регулированием координат (переменных)?
40.Что такое универсальные характеристики двигателей постоянного
41. В чем состоят особенности схемы включения и характеристик двигателя
с последовательным возбуждением?
42. Назовите способы регулирования скорости двигателя с последовательным
возбуждением.
43. Назовите способы торможения двигателя с последовательным возбуждением.
44. В чем заключаются особенности схемы включения и характеристик
двигателя со смешанным возбуждением?
Перечень вопросы к контрольной точке 2.
1. Какие основные части составляют конструкцию асинхронного
двигателя?
2. Что такое схема замещения асинхронного двигателя?
3. В каких энергетических режимах может работать двигатель?
4. Какими способами могут быть получены искусственные механические
характеристики асинхронного двигателя?
5. Какие достоинства и недостатки имеет способ регулирования переменных
асинхронного двигателя с помощью резисторов?
6. Какие возможности по управлению двигателем имеет способ, связанный
с регулированием напряжения на его статоре?
7. В чем состоит сущность регулирования скорости двигателя за счет
изменения частоты питающего напряжения?
8. С какой целью при частотном способе производится также и регулирование
подводимого к двигателю напряжения?
9. Какие типы ПЧ вы знаете?
10. За счет чего в частотно-управляемом асинхронном ЭП может производиться
регулирование величины подводимого к двигателю напряжения?
11. Поясните принцип изменения числа пар полюсов многоскоростного
двигателя.
12. Какие причины вызвали появление каскадных схем включения
двигателя?
13. Назовите виды каскадных схем и поясните принцип регулирования
скорости двигателя в этих схемах.
14. В чем сущность импульсного способа регулирования координат ЭП
с асинхронным двигателем?
15. Для чего создаются замкнутые ЭП с импульсным регулированием
переменных электропривода?
16. Какими способами может быть осуществлено торможение двигателя
в основной схеме его включения?
17. Что такое динамическое торможение двигателя?
18. В чем основная особенность переходных процессов в асинхронном
ЭП?
19. Какими путями достигается формирование переходных процессов
в асинхронном ЭП?
20. По каким принципам строятся релейно-контакторные схемы управления
асинхронными двигателями? ОПК- 5.1 (З1)
21. Какие существуют разновидности регулируемых ЭП с преобразователями
частоты?
22. Как выполняется ЭП с использованием тиристорного регулятора
23. В чем заключается сущность широтно-импульсной модуляции работы
импульсных схем управления?
24. Каковы области использования однофазных асинхронных двигателей?)
25. В чем состоят основные особенности работы однофазного двигателя?
26. Какие основные виды однофазных двигателей применяются?
27. Что такое ЛАД и в каких рациональных областях его применяют?
28. Какие достоинства характеризуют синхронный двигатель?
29. Что такое угловая характеристика синхронного двигателя?
30. В чем состоят особенности пуска синхронного двигателя?
31. Как может включаться обмотка возбуждения синхронного
двигателя при пуске?
32. Как могут ограничиваться токи при пуске синхронного двигателя?
33. Что такое U-образные характеристики синхронного двигателя?
34. Что представляет собой вентильный двигатель?
35. В чем особенности переходных режимов синхронного двигателя?
36. Какие типы коммутаторов используются в вентильном двигателе?
37. Объясните принцип действия шагового двигателя.
38. Что входит в состав схемы управления шагового двигателя?
39. Назовите типы шагового двигателя и их особенности.
40. Назовите особенности вентильного индукторного ЭП.
41. Замкнутый электрический привод с частотным управлением асинхронного двигателя.
42. Регулирование момента, тока, положения ЭП.
43. Типовая схема пуска ДПТ НВ в функции времени.
44. Замкнутая схема импульсного регулирования скорости асинхронного двигателя с
помощью резистора в цепи ротора.
45. Способы регулирования частоты вращения ДПТ.
46. Что означает регулирование координат электропривода?
47. Способы регулирования координат электропривода на примере регулирования угловой скорости.
48. В каких случаях необходимо регулирование вращающего момента электродвигателя?
49. С какой целью осуществляется регулирование положения и ускорение электропривода? 50. Механические характеристики асинхронного электропривода при реостатном регулировании. 51. Как получить регулировочные характеристики электропривода переменного тока?
52. Каким способом регулируют угловую скорость асинхронного электропривода?
53. Поясните закон частотного регулирования скорости асинхронного электродвигателя?
54. Приведите функциональную схему регулируемого асинхронного электропривода.
55. Раскройте преимущества следящего электропривода.
Перечень вопросов к контрольной точке 3.
1. В чем заключается задача выбора двигателя?
2. На основании каких исходных данных производится расчет мощности
двигателя?
3. Что такое нагрузочная диаграмма исполнительного органа рабочей
машины и двигателя?
4. В чем сущность проверки двигателя по перегрузке и условиям пуска?
5. В чем заключается проверка двигателя по нагреву?
6. На чем основывается прямой метод проверки двигателя по нагреву?
7. Что такое метод средних потерь?
8. Охарактеризуйте методы эквивалентных величин.
9. В каких основных режимах может работать двигатель и чем они
характеризуются?
10. Каким образом производится проверка по нагреву силовых
резисторов в цепях двигателей?
11. По каким показателям производится выбор силовых преобразователей
12. С какой целью может быть выполнена оптимизация передаточного
отношения в схеме ЭП?
13. Какие виды защит применяются в схемах ЭП?
14. В чем состоит назначение применяемых в ЭП блокировок?
15. Для чего в схемах ЭП применяется сигнализация?
16. Какие функции выполняют разомкнутые схемы управления ЭП?
17. По каким принципам строятся разомкнутые схемы управления пуском и торможением ЭП?
18. Поясните действие аппаратуры управления работой ЭП.
19. Перечислите принцип действия аппаратов дистанционного управления.)
20. Поясните действие датчиков координат ЭП.
21. Какие виды защит используются в семах управления ЭП?
22. С помощью, каких аппаратов реализуются различные виды защит?
23. перечислите типовые блокировки, применяемые в схемах управления ЭП.
24. Какие типовые операции по преобразованию электрических сигналов выполняют бесконтактные логические элементы?
25. Какие виды силовых резисторов применяются в схемах ЭП?
26. Какие виды силовых резисторов применяются в схемах ЭП?)
27. какие виды тормозных устройств применяются в ЭП?
28. Принцип действия тормозных устройств ЭП.
29. Приведите упрощенную схему разомкнутого электропривода.
30. Приведите типовую схемы пуска разомкнутого ЭП.
31. В каких случаях требуется создание замкнутых систем?
32. Какая структура силовой части большинства замкнутых ЭП?
33. Какие функциональные аналоговые элементы управления применяются?)
34. Что такое операционный усилитель?
35. Какие функциональные преобразования и за счет чего может осуществлять операционный усилитель?
36. Какие функциональные цифровые элементы управления применяются в замкнутых ЭП?
37. Дайте характеристику основных цифровых узлов.
38. Что такое двоичный, восьмеричный и шестнадцатеричный цифровые коды?)
39. Какие датчики координат применяются в замкнутых ЭП?
40. Что такое микропроцессор?
41. Какой электропривод называется комплектным?
42. Приведите примеры комплектных электроприводов.
43. Какой электропривод называется следящим?
44. Как работает электропривод с программным управлением?
45. В чем особенность работы ЭП с ЧПУ?
Темы рефератов
1. Назначение и виды электроприводов.
2. Механика электропривода.
3.Тенденции современного электропривода.
4. Применение электропривода в АПК.
5. Следящий электропривод рабочих машин.
6. Современный автоматизированный электропривод.
7. Электропривод постоянного тока.
8. Электродвигатели постоянного тока.
9. Реакция якоря ДПТ.
10. Компенсационные обмотки ДПТ.
11. Системы автоматизированного проектирования. ОПК-4.6 (У.1)
12. Правила составления конструкторской документации для электронного моделирования
13. Схемы включения обмотки возбуждения у двигателей постоянного тока.
14. Способы регулирования угловой скорости вращения у ДПТ.
15. Технологические процессы в АПК с широким применением электропривода.
16. Электрические двигатели в составе электроприводов аграрного назначения.
17. Повышение экономичности работы асинхронного электропривода с помощью регулятора напряжения.
18. Регулирование скорости асинхронного двигателя изменением частоты питающего напряжения.
19. Повышение экономичности работы асинхронного электропривода с помощью регулятора напряжения.
20. Регулирование скорости асинхронного двигателя изменением частоты питающего напряжения.
21. Торможение асинхронного двигателя.
22. Особенности переходных процессов в АД и их формирование.
23. Синхронный электропривод.
24. Схемы включения, статические характеристики и режимы работы.
25. Регулирование координат электропривода с асинхронным двигателем изменением напряжения.
26. Регулирование скорости асинхронного двигателя в каскадных схемах.
27.Торможение асинхронного двигателя.
28. Переходные процессы в асинхронных приводах.
29. Электропривод с однофазным асинхронным двигателем.
30. Электропривод с линейным асинхронным двигателем.
.
Критерии и шкалы оценивания уровня усвоения индикатора компетенций
При проведении итоговой аттестации «зачет» («дифференцированный зачет», «экзамен») преподавателю с согласия студента разрешается выставлять оценки («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «зачет») по результатам набранных баллов в ходе текущего контроля успеваемости в семестре по выше приведенной шкале.
В случае отказа – студент сдает зачет (дифференцированный зачет, экзамен) по приведенным выше вопросам и заданиям. Итоговая успеваемость (зачет, дифференцированный зачет, экзамен) не может оцениваться ниже суммы баллов, которую студент набрал по итогам текущей и промежуточной успеваемости.
При сдаче (зачета, дифференцированного зачета, экзамена) к заработанным в течение се-местра студентом баллам прибавляются баллы, полученные на (зачете, дифференцированном зачете, экзамене) и сумма баллов переводится в оценку.
Критерии и шкалы оценивания ответа на экзамене
Сдача экзамена может добавить к текущей балльно-рейтинговой оценке студентов не более 16 баллов:
Содержание билета Количество баллов
Теоретический вопрос №1 (оценка знаний) до 5
Теоретический вопрос №2 (оценка знаний) до 5
Задача (оценка умений и навыков) до 6
Итого 16
Критерии оценки ответа на экзамене
Теоретические вопросы (вопрос 1, вопрос 2)
5 баллов выставляется студенту, полностью освоившему материал дисциплины или курса в соответствии с учебной программой, включая вопросы рассматриваемые в рекомендованной программой дополнительной справочно-нормативной и научно-технической литературы, свободно владеющему основными понятиями дисциплины. Требуется полное понимание и четкость изложения ответов по экзаменационному заданию (билету) и дополнительным вопросам, заданных экзаменатором. Дополнительные вопросы, как правило, должны относиться к материалу дисциплины или курса, не отраженному в основном экзаменационном задании (билете) и выявляют полноту знаний студента по дисциплине.
4 балла заслуживает студент, ответивший полностью и без ошибок на вопросы экзаменационного задания и показавший знания основных понятий дисциплины в соответствии с обязательной программой курса и рекомендованной основной литературой.
3 балла дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
2 балла дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.
1 балл дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.
0 баллов - при полном отсутствии ответа, имеющего отношение к вопросу.
Оценивание задачи
6 баллов Задачи решены в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.
5 баллов
4 балла Задачи решены с небольшими недочетами.
3 балла
2 балла Задачи решены не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы.
1 баллов Задачи решены частично, с большим количеством вычислительных ошибок, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
0 баллов Задачи не решены или работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
Перевод рейтинговых баллов в пятибалльную систему оценки знаний обучающихся:
для экзамена:
- «отлично» – от 85 до 100 баллов – теоретическое содержание курса освоено полностью,
- «хорошо» – от 70 до 84 баллов – теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недо-статочно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество вы-полнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками;
- «удовлетворительно» – от 55 до 69 баллов – теоретическое содержание курса освоено ча-стично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки;
- «неудовлетворительно» – от 0 до 54 баллов - теоретическое содержание курса не освоено, необходимые практические навыки работы не сформированы, выполненные учебные задания со-держат грубые ошибки, дополнительная самостоятельная работа над материалом курса не приведет к существенному повышению качества выполнения учебных заданий
Приступая к изучению дисциплины, студенту необходимо внимательно
ознакомиться с тематическим планом занятий, списком рекомендованной литературы.
Следует уяснить последовательность выполнения индивидуальных учебных заданий.
Самостоятельная работа студента предполагает работу с научной и учебной литературой,
систематической работы на лекциях, изучения рекомендованной литературы, выполнения
контрольных письменных заданий.
При изучении дисциплины студенты выполняют следующие задания:
- изучают рекомендованную научно-практическую и учебную литературу;
- выполняют задания, предусмотренные для самостоятельной работы.
Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции и практические
занятия.
1.1. Методические рекомендации по организации работы студентов во время
проведения лекционных занятий.
В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные, наиболее сложные
понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает
рекомендации на семинарское занятие и указания на самостоятельную работу.
Знакомство с дисциплиной происходит уже на первой лекции, где от студента
требуется не просто внимание, но и самостоятельное оформление конспекта. При работе с
конспектом лекций необходимо учитывать тот фактор, что одни лекции дают ответы на
конкретные вопросы темы, другие – лишь выявляют взаимосвязи между явлениями,
помогая студенту понять глубинные процессы развития изучаемого предмета как в
истории, так и в настоящее время.
Конспектирование лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы,
предполагающий интенсивную умственную деятельность студента. Конспект является
полезным тогда, когда записано самое существенное и сделано это самим обучающимся. Не
надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое «конспектирование» приносит
больше вреда, чем пользы. Целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую
лектором, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять на одной странице листа
или оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно
сделать дополнительные записи, отметить непонятные места.
Конспект лекции лучше подразделять на пункты, соблюдая красную строку. Этому в
большой степени будут способствовать вопросы плана лекции, предложенные
преподавателям. Следует обращать внимание на акценты, выводы, которые делает лектор,
отмечая наиболее важные моменты в лекционном материале замечаниями «важно»,
«хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или
ручек, подчеркивая термины и определения.
Целесообразно разработать собственную систему сокращений, аббревиатур и
символов. Однако при дальнейшей работе с конспектом символы лучше заменить
обычными словами для быстрого зрительного восприятия текста.
Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник,
но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная,
кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть теоретическим
материалом.
1.2. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям
Практические занятия завершают изучение наиболее важных тем учебной
дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и
навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта устных публичных
выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а
также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой
дисциплине.
Практическое занятие предполагает свободный обмен мнениями по избранной
тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель
занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило,
заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с
рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций по
отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется
выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове
преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. В
целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного
текущий контроль знаний в виде тестовых заданий.
Кроме указанных тем студенты вправе, по согласованию с преподавателем,
избирать и другие интересующие их темы.
Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает с использованием
технологической карты дисциплины, размещенной на сайте МАГУ.
1.3. Методические рекомендации по работе с литературой.
Работу с литературой целесообразно начать с изучения общих работ по теме, а также
учебников и учебных пособий. Далее рекомендуется перейти к анализу монографий и
статей, рассматривающих отдельные аспекты проблем, изучаемых в рамках курса, а также
официальных материалов и неопубликованных документов (научно-исследовательские
работы, диссертации), в которых могут содержаться основные вопросы изучаемой
проблемы.
Работу с источниками надо начинать с ознакомительного чтения, т.е. просмотреть
текст, выделяя его структурные единицы. При ознакомительном чтении закладками
отмечаются те страницы, которые требуют более внимательного изучения.
В зависимости от результатов ознакомительного чтения выбирается дальнейший
способ работы с источником. Если для разрешения поставленной задачи требуется
изучение некоторых фрагментов текста, то используется метод выборочного чтения. Если в
книге нет подробного оглавления, следует обратить внимание ученика на предметные и
именные указатели.
Избранные фрагменты или весь текст (если он целиком имеет отношение к теме)
требуют вдумчивого, неторопливого чтения с «мысленной проработкой» материала. Такое
чтение предполагает выделение: 1) главного в тексте; 2) основных аргументов; 3) выводов.
Особое внимание следует обратить на то, вытекает тезис из аргументов или нет.
Необходимо также проанализировать, какие из утверждений автора носят
проблематичный, гипотетический характер и уловить скрытые вопросы.
Понятно, что умение таким образом работать с текстом приходит далеко не сразу.
Наилучший способ научиться выделять главное в тексте, улавливать проблематичный
характер утверждений, давать оценку авторской позиции – это сравнительное чтение, в
ходе которого студент знакомится с различными мнениями по одному и тому же вопросу,
сравнивает весомость и доказательность аргументов сторон и делает вывод о наибольшей
убедительности той или иной позиции.
Если в литературе встречаются разные точки зрения по тому или иному вопросу изза сложности прошедших событий и правовых явлений, нельзя их отвергать, не
разобравшись. При наличии расхождений между авторами необходимо найти рациональное
зерно у каждого из них, что позволит глубже усвоить предмет изучения и более критично
оценивать изучаемые вопросы. Знакомясь с особыми позициями авторов, нужно определять
их схожие суждения, аргументы, выводы, а затем сравнивать их между собой и применять
из них ту, которая более убедительна.
Следующим этапом работы с литературными источниками является создание
конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы. Можно делать записи на
отдельных листах, которые потом легко систематизировать по отдельным темам
изучаемого курса. Другой способ – это ведение тематических тетрадей-конспектов по
одной какой-либо теме. Большие специальные работы монографического характера
целесообразно конспектировать в отдельных тетрадях. Здесь важно вспомнить, что
конспекты пишутся на одной стороне листа, с полями и достаточным для исправления и
ремарок межстрочным расстоянием (эти правила соблюдаются для удобства
редактирования). Если в конспектах приводятся цитаты, то непременно должно быть дано
указание на источник (автор, название, выходные данные, № страницы). Впоследствии эта
информации может быть использована при написании текста реферата или другого задания.
Таким образом, при работе с источниками и литературой важно уметь:
сопоставлять, сравнивать, классифицировать, группировать, систематизировать
информацию в соответствии с определенной учебной задачей;
обобщать полученную информацию, оценивать прослушанное и прочитанное;
фиксировать основное содержание сообщений; формулировать, устно и
готовить и презентовать развернутые сообщения типа доклада;
работать в разных режимах (индивидуально, в паре, в группе), взаимодействуя
друг с другом;
пользоваться реферативными и справочными материалами;
контролировать свои действия и действия своих товарищей, объективно
оценивать свои действия;
обращаться за помощью, дополнительными разъяснениями к преподавателю,
другим студентам.
пользоваться лингвистической или контекстуальной догадкой, словарями
различного характера, различного рода подсказками, опорами в тексте (ключевые слова,
структура текста, предваряющая информация и др.);
использовать при говорении и письме перифраз, синонимичные средства, словаописания общих понятий, разъяснения, примеры, толкования, «словотворчество»;
повторять или перефразировать реплику собеседника в подтверждении
понимания его высказывания или вопроса;
обратиться за помощью к собеседнику (уточнить вопрос, переспросить и др.);
использовать мимику, жесты (вообще и в тех случаях, когда языковых средств не
хватает для выражения тех или иных коммуникативных намерений).
1.4. Методические рекомендации по подготовке к сдаче экзамена
Подготовка к экзамену способствует закреплению, углублению и обобщению
знаний, получаемых, в процессе обучения, а также применению их к решению
практических задач. Готовясь к экзамену, обучающийся ликвидирует имеющиеся пробелы
в знаниях, углубляет, систематизирует и упорядочивает свои знания. На экзамене
обучающийся демонстрирует то, что он приобрел в процессе изучения дисциплины.
В условиях применяемой в МАГУ балльно-рейтинговой системы подготовка к
зачету включает в себя самостоятельную и аудиторную работу обучающегося в течение
всего периода изучения дисциплины и непосредственную подготовку в дни,
предшествующие зачету по разделам и темам дисциплины.
При подготовке к экзамену обучающимся целесообразно использовать не только
материалы лекций, а и рекомендованные преподавателем правовые акты, основную и
дополнительную литературу.
При подготовке к промежуточной аттестации целесообразно:
внимательно изучить перечень вопросов и определить, в каких источниках
находятся сведения, необходимые для ответа на них;
внимательно прочитать рекомендованную литературу;
составить краткие конспекты ответов (планы ответов).
Допуском к экзамену является выполнение контрольной работы, задания к которой
преподаватель выдает в конце занятий. Контрольная работа сдается на кафедру за две
недели до начала сессии.
Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает с использованием
технологической карты дисциплины, размещенной на сайте МАГУ.
1.5. Методические рекомендации для занятий в интерактивной форме
В учебном процессе, помимо чтения лекций и аудиторных занятий, используются
интерактивные формы (разбор конкретных ситуаций как для иллюстрации той или иной
теоретической модели, так и в целях выработки навыков применения теории на практике,
обсуждение отдельных разделов дисциплины, консультации). В сочетании с внеаудиторной
работой это способствует формированию и развитию профессиональных навыков
обучающихся.
Интерактивное обучение представляет собой способ познания, осуществляемый в
формах совместной деятельности обучающихся, т.е. все участники образовательного
процесса взаимодействуют друг с другом, совместно решают поставленные проблемы,
моделируют ситуации, обмениваются информацией, оценивают действие коллег и свое
собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по
разрешению проблем.
1.6. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы
углублённому изучению пройденного материала.
Цель выполняемой работы:
- получить дополнительные знания;
Основные задачи выполняемой работы:
1) закрепление полученных ранее теоретических знаний;
2) выработка навыков самостоятельной работы;
Весь процесс написания контрольной работы можно условно разделить на
следующие этапы:
а) выбор темы и составление предварительного плана работы;
б) сбор научной информации, изучение литературы;
в) анализ составных частей проблемы, изложение темы;
г) обработка материала в целом.
В содержании контрольной работы необходимо показать знание рекомендованной
литературы по данной теме, но при этом следует правильно пользоваться
первоисточниками, избегать чрезмерного цитирования. При использовании цитат
необходимо указывать точные ссылки на используемый источник: указание автора
(авторов), название работы, место и год издания, страницы.
Контрольная работа излагается логически последовательно, грамотно и разборчиво. Она
обязательно должна иметь титульный лист. Он содержит название высшего учебного
заведения, название темы или номер варианта, фамилию, инициалы, учёное звание и
степень научного руководителя, фамилию, инициалы автора, номер группы. На следующем
листе приводится содержание контрольной работы. Оно включает в себя: введение,
название вопросов, заключение, список литературы.
Оформление контрольной работы
- объем контрольной работы задается преподавателем
(например, при выполнении контрольных работ по профессиональным модулям может
использоваться большое количество таблиц, графиков, приложений, увеличивающих объем
работы).
- текст работы должен выполняться на белой бумаге формата А4, на одной стороне листа. –
работа выполняется в рукописном или печатном виде, в зависимости от требований
преподавателя ( если работа должна быть выполнена на компьютере то:
параметры страницы:
верхнее поле –10 мм,
нижнее поле –10 мм,
левое поле –25 мм,
правое поле –10 мм.
текст набирается в редакторе Word для Windows шрифтом Times New Roman, прямым (не
курсивом), чёрного цвета; формат текста выравнивается по ширине страницы, с абзацного
отступа 1,25 см; размеры шрифта –12 пт, межстрочный интервал–1,5);
- нумерация страниц должна быть сквозной для текста и приложений, начинаться с
титульного листа (на титульном листе номер страницы не проставляется) , проставляться в
правом нижнем углу арабскими цифрами без точки.
- термины и определения должны быть едиными во всей контрольной работе;
- текст работы при необходимости разбивается на главы, пункты и подпункты( названия
глав печатаются прописными буквами по центру страницы без абзацного отступа; названия
пунктов и подпунктов печатаются строчными буквами (кроме первой прописной) и
помещаются с абзацного отступа; каждая глава должна начинаться с новой страницы,
отдельные пункты и подпункты в пределах одной главы на новую страницу не
переносятся);
- если заголовок включает несколько предложений, его разделяют точками (переносы слов
в заголовках не допускаются; расстояние между заголовком и текстом –2 компьютерных
полуторных интервала; расстояние между последней строкой текста и последующим
названием пункта (подпункта) должно быть равно двум компьютерным полуторным
интервалам).
По всем возникшим вопросам студенту следует обращаться за консультацией к
контрольные работы в сроки, установленные учебным графиком, она должна быть сдана не
позднее, чем за две недели до сессии. Студент допускается к сдаче зачета или экзамена при
положительной аттестации контрольной работы.
ЭЛ-307
Оснащение: специализированная учебная мебель на 24 посадочных мест, Интерактивная доска Smart Board 680 – 1 шт, Автоматическое рабочее место специалиста(тип 5)(Kraftway Credo KC 36) – 1 шт.; Компьютер PC "FALCON" – 1 шт.; Люксметр ТКА-ПКМ(модель 31) – 8 шт.; Люксметр+УФ-Радиометр ТКА-ПКМ – 2 шт.; Проекктор BenQ MS621 – 1 шт.; Осцилограф цифровой GOOD WIL GRS-6032A – 2 шт.; Стол регулировщика радиоаппаратуры – 2 шт. подключение к сети «Интернет», доступ в электронную информационно-образовательную среду университета, выход в корпоративную сеть университета.
а) для слабовидящих:
- на промежуточной аттестации присутствует ассистент, оказывающий студенту необходимую техническую помощь с учетом индивидуальных особенностей (он помогает занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, в том числе записывая под диктовку);
- задания для выполнения, а также инструкция о порядке проведения промежуточной аттестации оформляются увеличенным шрифтом;
- задания для выполнения на промежуточной аттестации зачитываются ассистентом;
- письменные задания выполняются на бумаге, надиктовываются ассистенту;
- обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;
- студенту для выполнения задания при необходимости предоставляется увеличивающее устройство;
в) для глухих и слабослышащих:
- на промежуточной аттестации присутствует ассистент, оказывающий студенту необходимую техническую помощь с учетом индивидуальных особенностей (он помогает занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, в том числе записывая под диктовку);
- промежуточная аттестация проводится в письменной форме;
- обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости поступающим предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;
- по желанию студента промежуточная аттестация может проводиться в письменной форме;
д) для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (тяжелыми нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей):
- письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением или надиктовываются ассистенту;
- по желанию студента промежуточная аттестация проводится в устной форме.