УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
института агробиологии и природных ресурсов
Есаулко Александр Николаевич
____________________________
____________________________
«___» _____________ 20___ г.
физических законов и анализа физических явлений для решения задач в области экологии и природопользования
умеет
демонстрировать системный подход для решения задач в области экологии и природопользования
владеет навыками
владеть базовыми знаниями физических законов и анализа физических явлений для решения задач в области эко-логии и природопользования
основных законов и теоретических основ химии
умеет
демонстрировать знание базовых знаний химии при проведении химико-аналитических исследований в области экологии и природопользования
владеет навыками
владеть способностью проводить химико-аналитические исследования в области экологии и природопользования
Изучение дисциплины осуществляется в 4семестре(-ах).
час/з.е.
тельная ра-
бота, час
час
ции
занятия
в интерактивной форме
час/з.е.
(вид интерактивной формы проведения занятий)/(практическая подготовка)
(и/или раздела)
часов / часов интерактивных занятий/ практическая подготовка
контролю
1. Рабочую программу дисциплины «Физико-химические методы исследования».
2. Методические рекомендации по освоению дисциплины «Физико-химические методы исследования».
3. Методические рекомендации для организации самостоятельной работы обучающегося по дисциплине «Физико-химические методы исследования».
4. Методические рекомендации по выполнению письменных работ ().
5. Методические рекомендации по выполнению контрольной работы студентами заочной формы обучения.
Для успешного освоения дисциплины, необходимо самостоятельно детально изучить представленные темы по рекомендуемым источникам информации:
(№ источника)
(из п.8 РПД)
(из п.8 РПД)
(из п.8 РПД)
Текущий контроль проводится в течение семестра с целью определения уровня усвоения обучающимися знаний, формирования умений и навыков, своевременного выявления преподавателем недостатков в подготовке обучающихся и принятия необходимых мер по её корректировке, а также для совершенствования методики обучения, организации учебной работы и оказания индивидуальной помощи обучающемуся.
Промежуточная аттестация по дисциплине «Физико-химические методы исследования» проводится в виде Зачет.
За знания, умения и навыки, приобретенные студентами в период их обучения, выставляются оценки «ЗАЧТЕНО», «НЕ ЗАЧТЕНО». (или «ОТЛИЧНО», «ХОРОШО», «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬ-НО», «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» для дифференцированного зачета/экзамена)
Для оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности в университете приме-няется балльно-рейтинговая система оценки качества освоения образовательной программы. Оценка проводится при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточных аттестаций обучающихся. Рейтинговая оценка знаний является интегрированным показателем качества теоретиче-ских и практических знаний и навыков студентов по дисциплине.
В соответствии с балльно-рейтинговой системой оценки, принятой в Университете студентам начисляются баллы по следующим видам работ:
В случае отказа – студент сдает зачет (дифференцированный зачет, экзамен) по приведенным выше вопросам и заданиям. Итоговая успеваемость (зачет, дифференцированный зачет, экзамен) не может оцениваться ниже суммы баллов, которую студент набрал по итогам текущей и промежуточной успеваемости.
При сдаче (зачета, дифференцированного зачета, экзамена) к заработанным в течение семестра студентом баллам прибавляются баллы, полученные на (зачете, дифференцированном зачете, экзамене) и сумма баллов переводится в оценку.
Вопросы к контрольной работе «Качественный анализ»
1. Какие реакции называются аналитическими?
2. Что обнаруживают аналитическими реакциями, которые протекают между растворами веществ?
3. Что называется открываемым минимумом, минимальной концентрацией?
4. Что такое специфичность реакции, селективность реакции?
5. Какой анализ называется дробным, систематическим?
6. Что такое групповой реагент?
7. Какие признаки лежат в основе классификации катионов?
8. Назовите катионы, входящие в первую аналитическую группу?
9. Какие катионы входят во вторую аналитическую группу, чем они отличаются от кати-онов первой группы?
10. Назовите катионы третьей аналитической группы. Какой реактив является групповым на катионы третьей группы?
11. На чем основано разделение катионов четвертой аналитической группы на две под-группы? Перечислите катионы, входящие в подгруппы?
12. Какие катионы относятся к первой аналитической группе?
13. Почему катион магния относится к первой группе?
14. В какой последовательности выполняют операции в ходе анализа смеси катионов пер-вой группы? Дать пояснение.
15. Качественная реакция на катион аммония.
16. Качественная реакция на катион магния.
17. На чем основано удаление катиона аммония из анализируемого раствора?
18. Качественная реакция на катион калия, условия проведения реакция.
19. На чем основано удаление катиона магния из раствора?
20. Качественная реакция на катион натрия, условия проведения реакции.
21. Биологическое значение катионов 1-ой группы.
23. В какой последовательности выполняют операции в ходе анализа смеси катионов второй и первой группы? Дать пояснение.
24. Что является групповым реактивом на катионы второй группы, почему его действие ведут в присутствии NH4OH, NH4Cl, при нагревании раствора до 50÷700C.
25. Качественная реакция на катион бария. Почему при взаимодействии катиона бария с дихромат-ионом образуется осадок хромата бария?
26. Качественная реакция на катион кальция.
27. Биологическое значение катионов 2-ой группы.
28. Какие катионы относятся к третьей аналитической группе, их общая характеристика, биологическое значение?
29. Действие группового реактива на третью группу. С какой целью добавляют NH4OH, NH4Cl, нагревают раствор?
30. Почему при осаждении катионов третьей группы сульфидом аммония катион алюми-ния осаждается в виде гидроксида алюминия?
31. На чем основано отделение катионов алюминия и цинка от катионов железа и марган-ца?
32. Почему катионы железа и марганца можно обнаружить в начале хода анализа перед отделением третьей группы? Качественные реакции на данные катионы.
33. На каком свойстве гидроксида алюминия основано обнаружение Al3+ в присутствии Zn2+.
34. Последовательность хода анализа смеси катионов третьей группы с отделением от второй и первой групп, ее обоснование.
35. Какие катионы относятся к 4-ой аналитической группе? Чем они отличаются от кати-онов 3-ей группы?
36. Что является групповым реактивом (реагентом) на катионы 4-ой группы? В виде каких соединений осаждаются данные катионы?
37. По растворимости каких соединений 4-ая группа делится на две подгруппы? Какие катионы относятся к подгруппе серебра, а какие – к подгруппе меди?
38. Какие катионы 4-ой группы выпадают в осадок при действии HCl?
39. Какова растворимость в воде гидроксидов, карбонатов, фосфатов, хроматов катионов 4-ой группы, напишите молекулярные формулы данных соединений?
40. Какая комплексная соль образуется при растворении AgCl в NH4OH? Напишите урав-нение реакции.
41. Какая комплексная соль образуется при взаимодействии Cu2+ с избытком NH4OH? Напишите уравнение реакции.
42. Биологическое значение катионов 4-ой группы.
43. Классификация анионов на три аналитических группы. Указать групповые реактивы.
44. На чем основано обнаружение SO42- в присутствии CO32- и PO43-?
45. Какой аналитической реакцией обнаруживают CO32- в ходе анализа?
46. Какой аналитической реакцией обнаруживают PO43- в ходе анализа?
47. На чем основано обнаружение Cl- в присутствии Br- и J-?
48. На чем основано обнаружение J- и Br- хлорной водой при совместном их присутствии?
49. Какой аналитической реакцией обнаруживают NO3- в ходе анализа?
Вопросы к коллоквиуму 1 (тест)
1. Укажите правильный ответ
Задачей аналитической химии является
1. создание общей математической формулы
2. создание экспресс методов анализа
3. вычисление относительной ошибки
4. качественный анализ
2. Укажите правильный ответ
Аналитическая химия классифицируется на следующее число методов
1. 5
2. 4
4. 2
3. Укажите правильный ответ
Для анализа предпочтительнее методы
1. химические
2. физические
3. физико-химические
4. сочетание методов по необходимости
4. Укажите правильный ответ
В основе сущности качественного анализа лежит реакция
1. нейтрализации
2. ОВР
3. аналитическая
4. замещения
5. Укажите правильный ответ
К "сухим" методам анализа относятся
1. получение осадков
2. пробы окрашивания пламени
3. образование окрашенных растворов
4. выделение газов
6. Укажите правильный ответ
Создание центра кристаллизации труднообразуемых осадков достигается путем
1. нагревания раствора в пробирке
2. потирания стеклянной палочкой о стенки пробирки
3. нейтрализация раствора в пробирке
4. пропускания электротока
7. Укажите правильный ответ
1. Реакции отделения основаны на
2. разной растворимости соединений
3. образование коллоидного раствора
4. реакциях ОВР
5. изменении окраски раствора
8. Укажите правильный ответ
1. Показателем чувствительности аналитической реакции является
2. выделение газа
3. изменение окраски раствора
4. открытие минимума
5. выпадение осадка
9. Введите правильный ответ
Чувствительность аналитических реакций характеризуется минимальной ... иона, при которой он еще может быть открыт с помощью данного реактива.
10.- Введите правильный ответ
... - это качественный анализ когда ионы обнаруживаются с помощью специфических реакций, в отдельных порциях исследуемого раствора в любой последовательности.
11.-Введите правильный ответ
... - это ход анализа аналитических реакций в строго определенной последовательности.
12. Введите правильный ответ
На ... проводят реакции "капельным" способом.
13. Введите правильный ответ
.... - это раздел аналитической химии, который изучает методы качественного анализа веществ.
14. Введите правильный ответ
... - это наука о методах анализа качественного и количественного состава веществ и их химической структуры.
15. Укажите правильный ответ
По сульфатной классификации число аналитических групп катионов равно
2. 6
3. 4
4. 2
16. Введите правильный ответ
Анализ анионов проводят ... методом в отдельных порциях исследуемого раствора
17. Укажите правильный ответ
Ко второй аналитической группе катионов относятся:
1.
2.
3.
4.
18.Укажите правильный ответ
К третьей аналитической группе катионов относятся:
1.
2.
3.
4.
19.Укажите правильный ответ
К четвертой аналитической группе катионов относятся:
1.
2.
3.
4.
20. Укажите правильный ответ
К анионам первой аналитической группы относятся:
1.
2.
3.
4.
21.Укажите правильный ответ
К третьей аналитической группе анионов относятся:
1.
2.
3.
4.
22.Укажите правильный ответ
Групповой реактив на катионы третьей группы является:
1.
2.
3.
4. групповой реактив отсутствует
23.Укажите правильный ответ
Качественной реакцией на катион аммония является реакция реактивом:
1. Несслера
2.
3.
4.
24.Укажите правильный ответ
Для обнаружения нитрат иона используют аналитическую реакцию с реактивом
1. СI2 ((Н2О)
2.
3.
4.
25. Установить последовательность 1 - 4 аналитических групп катионов соответственно:
1.
3.
4.
26. Установить соответствие между аналитической группой анионов и анионами, состав-ляющими эту группу
1. 1 группа 1.
2. 2 группа 2.
3. 3 группа 3.
4.
27. Установить последовательность анализа смеси катионов первой аналитической груп-пы в исследуемом растворе:
1.
2.
3.
4.
28. Установить соответствие между действием группового реактива на отдельную группу анионов:
1. 1 группа 1.
2. 2 группа 2.
3. 3 группа 3.
4. 4 группа 4. групповой реактив отсутствует
5.
29. Установить соответствие между действием группового реактива на отдельную группу анионов:
1. 1 группа анионов 1. отсутствует групповой реактив
2. 2 группа анионов 2.
3. 3 группа анионов 3.
4.
30. Введите правильный ответ
32. Введите правильный ответ
33. Укажите правильный ответ
Признаки лежащие в основе классификации катионов:
1. температура раствора
2. давление
3. положение элементов в таблице Д.И. Менделеева
4. концентрация ионов
Вопросы к коллоквиуму 2 (тест)
34. Введите правильный ответ
Титриметрические методы - это методы ... анализа, которые основаны на точном изме-рении объема раствора реактива, затраченного на реакцию с раствором определяемого вещества.
35.Укажите правильный ответ
Нормальная концентрация исследуемого раствора рассчитывается на основании закона
1. сохранения массы веществ
2. эквивалентов
3. постоянства состава веществ
4. Авогадро
36. Введите правильный ответ
Нормальная концентрация раствора показывает число ... растворенного вещества в 1 литре раствора
37.Установить соответствие между формулами и их обозначением:
нормальная концентрация
титр раствора
Молярная масса эквивалента
38. Введите правильный ответ
39.Укажите правильный ответ
Для точного измерения объемов жидкости используют измерительную посуду
1. тигель
2. воронка
3. бюретка
4. чашка Петри
40.Установить последовательность установки прибора для титрования:
1. под колбой белый лист бумаги
2. укрепляют бюретку
3. штатив
4. под бюреткой помещают коническую колбу
41. Введите правильный ответ
Титрование это ... раствора из бюретки в раствор в конической колбе
42. Введите правильный ответ
При титровании сначала раствор из бюретки приливают ... , непрерывно перемешивания титруемый раствор вращением колбы
43. Укажите правильный ответ
Титрование прекращают в момент окончания реакции в конической колбе, который называется
1. деликантацией
2. точкой эквивалентности
3. пептизацией
4. коагуляцией
44. Укажите правильный ответ
Конец титрования определяется
1. выделением газа
2. выделением осадка
3. изменением окраски
4. образованием малодиссоциируемого вещества
45.Укажите правильный ответ
Объем раствора, пошедшего на титрование определяют по изменению физического пока-зателя
1. количества электричества
2. оптической плотности
3. напряжения
4. потенциала электропроводности
46. Введите правильный ответ
Титрованные растворы - это растворы, ... которых заранее известен
47.Укажите правильный ответ
Стандартные растворы - это те, которые готовят:
1. по точной навеске вещества
2. готовят по навеске, которая содержит примеси
3. изменяют свою массу в результате поглощения вещества из воздуха
4. изменяют свою массу в результате взаимодействия с примесями воды
48. Укажите правильный ответ
Основное условие индикаторов - изменять окраску в зависимости от:
1. повышения температуры
2. понижения температуры
3. изменения давления
4. рН среды
49. Введите правильный ответ
Область перехода индикатора - это ... , в пределах которого индикатор изменяет свою окраску.
50. Установить соответствие между названием индикатора и областью перехода значений рН
2. лакмус 2. 5,0 - 8,0
3. фенолфталеин 3. 3,1 - 4,4
4. 7,0 - 7,5
51. Введите правильный ответ
График зависимости параметра системы, связанного с концентрацией титруемого веще-ства от состава раствора в процессе титрования называется ....
52. Введите правильный ответ
... титрование - это метод титриметрического анализа, основанный на окислительно-восстановительных реакциях, где окислителем является перманганат калия.
53.Укажите правильный ответ
Титрованным рабочим раствором в перманганатометрии является раствор ....
1. хлорид калия
2. перманганат калия
3. нитрат калия
4. сульфат калия
54. Укажите правильный ответ
Конец титрования в перманганатометрии основан на изменении ... перманганат калия.
1. среды раствора
2. температуры раствора
3. окраски
4. осадка
55. Укажите правильный ответ
К химическим методам количественного анализа относятся:
1. весовой
2. хроматографический
3. кондуктометрический
4. фотометрический
56.Укажите правильный ответ
Гравиметрический метод анализа заключается с выделением вещества в чистом виде и его
1. растворением
2. взвешиванием
3. охлаждением
4. нагреванием
57.Укажите правильный ответ
Аналитическим сигналом в гравиметрии является
1. объем
2. давление
3. температура
4. масса
58. Установить последовательность в процессе подготовки пробы для гравиметрического анализа
1. перемешивание
2. измельчение
3. взятие навески
4. квартование
59.Укажите правильный ответ
Важным условием в переведении навески вещества в раствор является
1. повышение давления
2. уменьшение давления
3. выбор катализатора
4. выбор растворителя для полного растворения вещества
60.Установить последовательность ряда требований предъявляемых к осадку при выборе осадителя
1. легко отфильтровываться и отмываться от примесей
2. при прокаливании осадок должен сохранять весовую форму и химическую формулу
4. осадок должен обладать меньшей растворимостью в воде
61.Укажите правильный ответ
Аморфные осадки веществ обладают свойством переходить в коллоидное состояние такое явление называется
1. коагуляцией
2. пептизацией
3. адсорбция
4. седиментацией
62. Введите правильный ответ
Методом фильтрования отделяют ... от раствора, содержащего посторонние примеси
63.Установить последовательность действий при промывании осадка методом деканта-ции
1. дают осадку осесть
2. приливают в стакан с осадком промывную жидкость
3. сливают просветленную жидкость по палочке на фильтр
4. перемешивают раствор
64.Установить последовательность действий при количественном переносе осадка на фильтр
1. в стакан с осадком наливают промывную жидкость
2. взмучивают осадок
3. полученную суспензию сливают на фильтр по стеклянной палочке
4. осадок на фильтре промывают
65.Укажите правильный ответ
Осадок с фильтром высушивают в
1. муфельной печи
2. сушильном шкафу
3. вытяжном шкафу
4. эксикаторе
66. Укажите правильный ответ
Осадок прокаливают в фарфоровых тиглях, при t = 1500 С в
1. сушильном шкафу
2. эксикаторе
3. вытяжном шкафу
4. муфельной печи
67. Введите правильный ответ
Зная разницу между массой тигля с осадком и массой пустого тигля, можно определить массу ... .
68. Установить последовательность операций в гравиметрическом анализе:
отбор средней пробы вещества и подготовке ее к анализу
1. фильтрование
2. растворение
3. осаждение определяемого элемента
4. вычисление результатов анализа
5. взятие навески
6. промывание осадка
7. высушивание и прокаливание осадка
8. взвешивание
69. Укажите правильный ответ
Осаждение определенного иона - это получение ....
1. осадка
2. газообразного вещества
3. труднорастворимого соединения
4. окрашенного раствора
70.Введите правильный ответ
Высушивание осадка проводят для отделения ... с осадком от воронки.
Эксикатор необходим для ....
1. нагревания веществ
2. образования осадка
3. выделения газа
4. охлаждения веществ
72.Введите правильный ответ
Аналитический сигнал в физико-химическом методе анализа возникает в результате про-текания химической реакции и его фиксируют с помощью разнообразной ....
73. Введите правильный ответ
Физико-химические и химические методы анализа часто называют ....
1. Химия «горячих» атомов.
2. Химия высоких скоростей.
3. Высокотемпературная химия.
4. Ультрамикрохимия.
5. Внутрикомплексные соединения.
6. Редкоземельные элементы. Синтетические элементы.
7. Новое учение о коррозии.
8. Электроны и химическая связь.
9. Ионизационные потенциалы положение элементов в системе Д.И. Менделее-ва.
10. Основные представления квантовой механики.
11. История появления карандаша (углерод).
12. Металлополимерные материалы.
13. Координационная теория Альфреда Вернера.
14. Комплексы и агрегатное состояние.
15. Комплексные соединения в науки и технике.
16. Значение естественной радиоактивности в жизни растений и животных.
17. Биологическая роль микроэлементов и их применение в сельском хозяйстве и медицине.
18. История развития электролитической диссоциации Аррениуса (1887).
19. Эмиссионный спектральный анализ.
20. Абсорбционная спектроскопия.
21. Атомно-абсорбционный спектральный анализ.
22. Рефрактометрические методы анализа.
23. Вольтамперометрия.
24. Радиометрические методы анализа.
25. Масс –спектрометрия.
26. Хроматография.
«АНАЛИТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ»
1. Поясните номер правильного ответа:
По чистоте химические реактивы классифицируют на следующее число групп
5
4
3
2
2. Восполните:
#### - это раздел аналитической химии, который изучает методы качественного анализа веществ.
3. Поясните номер правильного ответа:
К химическим методам количественного анализа относятся:
весовой
хроматографический
кондуктометрический
фотометрия
4. Установить соответствие между кривой титрования и ее параметрами:
линейная кривая если по оси ординат отложить концентрацию или физико - химиче-
логарифмическая кривая если по оси ординат отложить логарифм концентрации или величину, пропорциональную этому логарифму
если по оси ординат отложить значение рН среды
5. Восполните:
Аналитический сигнал в физико-химическом методе анализа возникает в результате протекания химической реакции и его фиксируют с помощью разнообразной ####
6. Поясните номер правильного ответа:
Потенциометрический метод относится к методам анализа ....
оптические
электрохимические
радиометрические
титриметрические
7. Поясните номер правильного ответа:
Для оценки правильности анализа используют .####- удваивая размер пробы в кратное число раз.
использование стандартных образцов
добавок
сопоставление с другими методами
варьирование величины пробы
8. Поясните номер правильного ответа:
Источником загрязнения воздуха служит ....
оксид углерода (IV)
тетраэтилсвинец
метанол
эфиры
9. Поясните номер правильного ответа:
Ответным сигналом простейших беспозвоночных является ....
летальный исход
раздражение
состояние покоя
не происходит изменений
10. Установите последовательность в процессе подготовки пробы для гравиметрии
1: измельчение
2: перемешивание
3: квартование
4: взятие навески
1.1 Рекомендации по организации работы студентов в ходе лекционных занятий
Работа на лекции – первый важный шаг к уяснению учебного материала, поэтому при
В качестве методической рекомендации для улучшения процесса усвое-ния лекции может выступать план лекции. Основные его моменты заключают-ся в следующем.
1. Выделение основных положений. Нельзя запомнить абсолютно все, что говорит лектор. Однако можно и нужно запомнить его основные мысли. Опытный лектор специально выделяет основные положения своей лекции и разъясняет их, но часто это приходится делать самостоятельно самому слу-шателю. Для выделения основных положений в лекции необходимо обращать внимание на вводные фразы, используемые лектором для перехода к новым положениям (разделам) лекции.
2. Поэтапный анализ и обобщение. Во время лекции преподавателя необходимо периодически анализировать и обобщать положения, раскрывае-мые в его лекции. Подходящим моментом для этого является заявление лек-тора (возможно, стандартной фразой, например, «далее», «итак», «таким об-разом», «следовательно» и т.д.) о том, что он переходит к другому вопросу.
3. Постоянная готовность слушать лекцию до конца. Когда известно, что предстоит выслушать длинную лекцию, возникает соблазн заранее ре-шить, что ее слушать не стоит. Если так и происходит, то внимание студента сознательно переключается на что-то другое, а сам учащийся старается убедить себя в том, что данная лекция действительно не заслуживает его внимания. В других случаях студент некоторое время внимательно относится к прослушиванию лекционного материала, а затем, решив, что он не представ-ляет для него особого интереса, отвлекается. В связи с этим предлагается следующая рекомендация – нельзя делать преждевременной оценки лекции, надо приучить себя внимательно выслушивать до конца любую лекцию, любое выступление.
1.2 Методика конспектирования учебного материала
Конспект – универсальная форма записи. Главное требование к кон-спекту – запись должна быть систематической, логически связной. Конспекты можно условно подразделить па четыре типа: плановые, текстуальные, сво-бодные и тематические.
1. Плановый конспект составляется с помощью предварительного плана литературного источника. Каждому вопросу плана в такой записи соот-ветствует определенная часть конспекта. Если какой-то пункт плана не требу-ет дополнений и разъяснений, его не следует сопровождать текстом. Это одна из особенностей короткого плана-конспекта, помогающего лучше усвоить ма-териал уже в процессе его изучения.
Составление такого конспекта приучает последовательно и четко изла-гать свои мысли, работать над источником, обобщая его содержание в фор-мулировках плана. Краткий, простой, ясный по своей форме план-конспект – незаменимое подспорье при необходимости быстро подготовить доклад, вы-ступление па семинаре, конференции.
Когда конспект создается на основе плана, то надо иметь в виду, что ха-рактерную для плана определенную схематичность, неполноту предстоит ис-править в новой записи. Именно это – одна из основных задач написания та-кого конспекта. Здесь есть возможность внести в запись недоступные для плана подробности, обстоятельно раскрыть его пункты.
Самый простой плановый конспект составляется в виде ответов на пункты плана, сформулированные в вопросительной форме. В процессе под-готовки, а иногда и при последующей переделке плановый конспект может отразить логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений.
2. Текстуальный конспект составляется в основном из цитат. Они свя-зываются друг с другом логическими переходами. Конспект может быть снабжен планом и включать отдельные тезисы в изложении составителя или автора.
Текстуальный конспект – хороший источник дословных высказываний автора. Он помогает
Существенный недостаток текстуального конспекта заключается в том, что он мало активизирует внимание и память. Это особенно проявляется в случаях, когда конспект составлен без глубокой проработки материала, без его усвоения. Отсюда – необходимость постоянной работы над этими видами записи.
3. Текстуальный конспект при последующей его разработке или даже в процессе составления может превратиться в свободный конспект – сочетание цитат, тезисов, собственных суждений составителя. Такой конспект требует умения самостоятельно четко и кратко формулировать основные положения. Для этого необходимо глубокое осмысление материала, большой и активный запас слов. Само составление такого конспекта успешно развивает эти каче-ства. Свободный конспект, по всей видимости, наиболее полноценный, но он довольно трудоемок, требует определенного опыта и эрудиции.
4. Тематический конспект дает в большей или меньшей мере ответ на поставленный вопрос-тему. Специфика этого типа конспекта заключается в том, что, разрабатывая определенную тему по ряду источников, он не отоб-ражает всего содержания используемых произведений. Составление тематиче-ского конспекта помогает всесторонне осмыслить тему, проанализировать различные точки зрения на один и тот же вопрос, мобилизовать свой интел-лектуальный «багаж».
Разновидностью тематического конспекта является обзорный тематиче-ский конспект. Это тематический обзор на определенную тему с использова-нием нескольких источников. К обзорному тематическому конспекту можно отнести и хронологический конспект. Как видно из названия, основное, чему подчинена запись в данном случае, это хронологическая последовательность событий на фоне отражения самих событий. В отличие от обзорного конспек-та на ту же тему хронологический конспект более краткий и конкретный.
Разумеется, чтобы в полной мере освоить работу над конспектами, необходимо достаточно хорошо овладеть другими формами записи (план, те-зисы, цитаты и др.). Хотя здесь следует обратить внимание на то, что все это имеет сугубо индивидуальные особенности. Порой, студенты уже на первом курсе неплохо составляют конспекты, успешно выступают на научных конфе-ренциях. Постоянная, всесторонняя работа над информацией в той или иной форме – ключ к успеху.
1.3 Рекомендации по подготовке
к лабораторным и практическим занятиям
Аудиторные лабораторные и практические занятия играют важную роль в формировании у студентов требуемых компетентностей. Главной целью ла-бораторных и практических занятий является систематизация, закрепление и углубление знаний теоретического характера, полученных на лекциях. Обу-чающиеся должны всегда видеть ведущую идею курса и ее связь с практикой. Цель занятий должна быть понятна не только преподавателю, но и студентам. Это придает учебной работе актуальность, утверждает необходимость овла-дения опытом профессиональной деятельности, связывает ее с практикой жизни.
Лабораторные и практические занятия, включенные в изучение дисци-плины «Химия», направлены на формирование у студентов практических навыков работы в химической лаборатории, выполнения основных химиче-ских лабораторных операций.
Для удобства работы на лабораторных занятиях студенты используют рабочую тетрадь «Химия».
1.4 Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
Цель самостоятельной работы студентов – развивать у студентов уме-ние выбрать нужную информацию по заданной теме или отдельному вопросу, критически анализировать методическую литературу по предложенным про-блемам, систематизировать и оформлять прочитанное изученное в виде крат-ких ответов и докладов.
Она состоит из непрерывной работы студента по выполнению текущих заданий при выполнении самостоятельной работы в рабочих тетрадях, вы-полнении учебно-исследовательской работы и освоения новых тем.
2. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА
2.1 Общие положения
Основные критерии оценки преподавателем учебной работы студента по дисциплине заключаются в следующем:
1. Знание учебного материала в соответствии с учебной программой дисциплины (степень освоения имеющейся литературы по теме, учебному во-просу; способность дать оценку существующим точкам зрения по раскрывае-мой проблеме).
2. Степень проявления творчества и самостоятельности при раскрытии обсуждаемого вопроса (умение выделять главные аспекты проблемы, нестан-дартно, оригинально мыслить; способность отстаивать свою позицию, опира-ясь на знание теории вопроса).
3. Доказательность и убедительность выступления (положения, приво-димые в выступлении, должны содержать определенную систему аргументов, раскрывающую позицию студента по данной проблеме, убеждать в правиль-ности этой позиции).
4. Наличие конспекта лекций и его отработка во время самостоятельной рабо-ты.
5. Знание рекомендованной литературы.
6. Активность на лабораторных и практических занятиях (умение работы в хи-мической лаборатории, выполнение основных химических лабораторных операций, умение практически осуществить постановку и выполнение экспериментальной рабо-ты).
Оценка знаний на экзамене производится на основании критериев, опре-деленных в соответствующих документах по регламентации учебного процес-са в вузе:
учет посещаемости студентом занятий;
наличие конспекта лекций;
степень участия в работе на лабораторных занятиях;
знание основных положений теоретического курса и практическое их применение.
Посещение лекционных, практических и лабораторных занятий для сту-дентов очной формы является обязательным.
Уважительными причинами пропуска аудиторных занятий является:
− освобождение от занятий по причине болезни, выданное медицинским учреждением;
− распоряжение по деканату, приказ по вузу об освобождении в связи с участием в внутривузовских, межвузовских, региональных и пр. мероприяти-ях;
− официально оформленное свободное посещение занятий.
Пропуски отрабатываются независимо от их причины.
Пропущенные темы лекционных занятий должны быть законспектирова-ны в тетради для лекций, конспект представляется преподавателю для ликви-дации пропуска. Пропущенные лабораторные или практические занятия отра-батываются в виде устной защиты лабораторного или практического занятия во время консультаций по дисциплине.
2.2 Формы контроля
Текущий контроль знаний студентов имеет следующие виды:
• устный опрос
• контрольные точки
• промежуточная аттестация.
Оперативный контроль
Опросы студентов по содержанию лекций и проверка выполнения текущих заданий проводится на каждом лабораторном занятии. Результаты про-верки фиксируются и сообщаются студенту.
Глубина усвоения теоретического материала выявляется на контроль-ных точках.
а) для слабовидящих:
- на промежуточной аттестации присутствует ассистент, оказывающий студенту необходимую техническую помощь с учетом индивидуальных особенностей (он помогает занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, в том числе записывая под диктовку);
- задания для выполнения, а также инструкция о порядке проведения промежуточной аттестации оформляются увеличенным шрифтом;
- задания для выполнения на промежуточной аттестации зачитываются ассистентом;
- письменные задания выполняются на бумаге, надиктовываются ассистенту;
- обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;
- студенту для выполнения задания при необходимости предоставляется увеличивающее устройство;
в) для глухих и слабослышащих:
- на промежуточной аттестации присутствует ассистент, оказывающий студенту необходимую техническую помощь с учетом индивидуальных особенностей (он помогает занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, в том числе записывая под диктовку);
- промежуточная аттестация проводится в письменной форме;
- обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости поступающим предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;
- по желанию студента промежуточная аттестация может проводиться в письменной форме;
д) для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (тяжелыми нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей):
- письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением или надиктовываются ассистенту;
- по желанию студента промежуточная аттестация проводится в устной форме.