УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
института агробиологии и природных ресурсов
Есаулко Александр Николаевич
____________________________
____________________________
«___» _____________ 20___ г.
Методики расчетов оценки воздействия на окружающую среду планируемой деятельности
умеет
Производственная и организационная структура организации и перспективы ее развития
владеет навыками
Для руководства организации предложений по применению наилучших доступных технологий в организации
Основных законов и закономерностей сред обитания, влияния экологических и антропогенных факторов, методов анализа данных, для определения влияния факторов на жизнедеятельность элементов среды обитания в рамках осуществляемой профессиональной деятельности
умеет
Применять экологические законы и закономерности при анализе факторов, вредного влияния на жизнедеятельность элементов среды обитания, идентифицировать опасные и вредные факторы в рамках осуществляемой профессиональной деятельности
владеет навыками
Анализа данных, необходимых для идентификации опасных и вредных факторов в рамках осуществляемой профессиональной деятельности
Изучение дисциплины осуществляется в 5, 6семестре(-ах).
час/з.е.
тельная ра-
бота, час
час
ции
занятия
в интерактивной форме
в интерактивной форме
час/з.е.
(вид интерактивной формы проведения занятий)/(практическая подготовка)
(и/или раздела)
часов / часов интерактивных занятий/ практическая подготовка
раздела
дисциплины
(вид интерактивной формы проведения занятий)/(практическая подготовка)
часов / часов интерактивных занятий/ практическая подготовка
Рассеяние загрязняющих веществ в окружающей среде
1. Рабочую программу дисциплины «Техногенные системы и экологические риски».
2.Методические рекомендации для организации самостоятельной работы обучающегося по дисциплине «Техногенные системы и экологические риски».
3. Методические рекомендации по выполнению письменных работ () (при наличии).
4. Методические рекомендации по выполнению контрольной работы студентами заочной формы обучения (при наличии)
5. Методические указания по выполнению курсовой работы (проекта) (при наличии).
Для успешного освоения дисциплины, необходимо самостоятельно детально изучить представленные темы по рекомендуемым источникам информации:
(№ источника)
(из п.8 РПД)
(из п.8 РПД)
(из п.8 РПД)
Текущий контроль проводится в течение семестра с целью определения уровня усвоения обучающимися знаний, формирования умений и навыков, своевременного выявления преподавателем недостатков в подготовке обучающихся и принятия необходимых мер по её корректировке, а также для совершенствования методики обучения, организации учебной работы и оказания индивидуальной помощи обучающемуся.
Промежуточная аттестация по дисциплине «Техногенные системы и экологические риски» проводится в виде Зачет, Экзамен.
За знания, умения и навыки, приобретенные студентами в период их обучения, выставляются оценки «ЗАЧТЕНО», «НЕ ЗАЧТЕНО». (или «ОТЛИЧНО», «ХОРОШО», «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬ-НО», «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» для дифференцированного зачета/экзамена)
Для оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности в университете приме-няется балльно-рейтинговая система оценки качества освоения образовательной программы. Оценка проводится при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточных аттестаций обучающихся. Рейтинговая оценка знаний является интегрированным показателем качества теоретиче-ских и практических знаний и навыков студентов по дисциплине.
В соответствии с балльно-рейтинговой системой оценки, принятой в Университете студентам начисляются баллы по следующим видам работ:
В случае отказа – студент сдает зачет (дифференцированный зачет, экзамен) по приведенным выше вопросам и заданиям. Итоговая успеваемость (зачет, дифференцированный зачет, экзамен) не может оцениваться ниже суммы баллов, которую студент набрал по итогам текущей и промежуточной успеваемости.
При сдаче (зачета, дифференцированного зачета, экзамена) к заработанным в течение семестра студентом баллам прибавляются баллы, полученные на (зачете, дифференцированном зачете, экзамене) и сумма баллов переводится в оценку.
7 баллов выставляется студенту, полностью освоившему материал дисциплины или курса в соответствии с учебной программой, включая вопросы рассматриваемые в рекомендованной программой дополнительной справочно-нормативной и научно-технической литературы, свободно владеющему основными понятиями дисциплины. Требуется полное понимание и четкость изложения ответов по экзаменационному заданию (билету) и дополнительным вопросам, заданных экзаменатором. Дополнительные вопросы, как правило, должны относиться к материалу дисциплины или курса, не отраженному в основном экзаменационном задании (билете) и выявляют полноту знаний студента по дисциплине.
5 балла заслуживает студент, ответивший полностью и без ошибок на вопросы экзаменационного задания и показавший знания основных понятий дисциплины в соответствии с обязательной программой курса и рекомендованной основной литературой.
3 балла дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
2 балла дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.
1 балл дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.
0 баллов - при полном отсутствии ответа, имеющего отношение к вопросу.
Оценивание задачи
6 баллов Задачи решены в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.
5 баллов
4 балла Задачи решены с небольшими недочетами.
3 балла
2 балла Задачи решены не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет по-лучить правильные результаты и выводы.
1 баллов Задачи решены частично, с большим количеством вычислительных ошибок, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
0 баллов Задачи не решены или работа выполнена не полностью, и объем выполненной ча-сти работы не позволяет сделать правильных выводов.
Перевод рейтинговых баллов в пятибалльную систему оценки знаний обучающихся:
для экзамена:
- «отлично» – от 89 до 100 баллов – теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оце-
- «хорошо» – от 77 до 88 баллов – теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недо-статочно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество вы-полнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий вы-полнены с ошибками;
- «удовлетворительно» – от 65 до 76 баллов – теоретическое содержание курса освоено ча-стично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки;
- «неудовлетворительно» – от 0 до 64 баллов - теоретическое содержание курса не освоено, необходимые практические навыки работы не сформированы, выполненные учебные задания со-держат грубые ошибки, дополнительная самостоятельная работа над материалом курса не приведет к существенному повышению качества выполнения учебных заданий
Контрольная точка 1
Теоретические вопросы
Задание № 1
Техносферой называется:
1. среда обитания, возникшая с помощью прямого или косвенного воздействия людей и технических средств на биосферу
2. развитие энергетики
3. городская и бытовая среда
Задание № 2
Безопасность жизнедеятельности человека в техносфере:
1. безопасность труда
2. обеспечение комфортных или допустимых условий труда
3. это комплексное обеспечение безопасности в совокупности систем «человек-среда обитания» для техногенных условий обитания
Задание № 3
Защита окружающей среды:
1. неукоснительное соблюдение требований безопасности
2. достижение техносферной безопасности
3. комплекс научных и практических знаний, направленных на сохранение качественного состояния биосферы
Задание №4
Термин «опасность» применительно к защите окружающей среды:
1. определяет опасность всего материального мира
2. нарушение системы защиты окружающей среды
3. негативное свойство систем материального мира, приводящее природу к деградации и разрушению
Задание № 5
«Источник опасности»:
1. негативное влияние на человека и природу отходов, интенсивности энергетических излучений, техногенный риск
2. компоненты техносферы
3. компоненты биосферы
Задание № 6
Суть аксиомы о воздействии среды обитания на человека:
1. позитивное воздействие среды обитания
2. воздействие определяющих параметров негативных воздействий
Задание № 7
На сколько групп разделяют яды по токсичности:
1. 3
2. 5
3. 4
Задание №8
Что относится к 1 группе опасности:
1. сильно токсичные вещества
2. сильнодействующие ядовитые вещества
3. ядовитые вещества
Задание № 9
Выберите формы экологического контроля:
1. Предупредительная
2. Взыскательная
3. Карательная.
Задание № 10
Сколько установлено классов опасности отходов для окружающей среды
1. 2
2. 3
3. 4
4. 5
Практико-ориентированные задачи (типовые)
Задание № 1
В небольшом городке произошел аварийный выброс опасных веществ из химического предприятия, вызвавший угрозу для здоровья и жизни местных жителей. Установите последовательность мероприятий по минимизации возможных последствий аварии и защите населения от экологических рисков.
1. Организуйте работу оперативных служб и координацию действий спасателей и медицинского персонала.
2. Проведите мониторинг качества воздуха, почвы и воды в зонах возможного загрязнения и предпримите меры по их дезактивации. Обеспечьте информирование населения о происшествии, предоставьте рекомендации по защите от угроз.
3. Оцените масштабы аварийного выброса и определите опасные вещества, которые могли попасть в окружающую среду. Составьте список потенциальных угроз для здоровья населения.
4. Изучите топографию и географию города, определите потенциальные пути распространения опасных веществ и оцените зоны повышенного риска. Разработайте план эвакуации населения, включая маршруты движения, точки сбора и места временного пребывания.
5. Проведите анализ причин и последствий аварийного выброса, выявите уязвимые места и разработайте рекомендации по предотвращению подобных ситуаций в будущем.
Задание № 2
Расположить предприятия в зависимости от их профиля в порядке возрастания степени опасности для окружающей природной среды и населения от их деятельности:
1. выпуск свинцовых аккумуляторов
2. нефтепереработка
3. изготовление лакокрасочной продукции
4. производство щелочных аккумуляторов
5. литейное производство
Контрольная точка 2
Теоретические вопросы
Задание № 1
Техносферная безопасность:
1. сфера научной и практической деятельности, направленная на создание и поддержание техносферного пространства в качественном состоянии
3. система научных знаний
Задание № 2
Что возникает в результате воздействия ионизирующих излучении:
1. лучевая травма
2. лучевой обморок
3. лучевой шок
Задание №3
Чаще всего аварии происходят:
1. на химических предприятиях
2. на электростанциях
3. на газонефте-трубопроводах
4. на металлургических комбинатах
Задание № 4
Зависимость «доза-отклик» для беспороговых загрязнителей имеет, как правило:
1. линейный характер
2. нелинейный характер
3. экспоненциальный характер
4. параболический характер
Задание № 5
Выберите формы экологического контроля:
1. Разработка и реализация программ мониторинга
2. Отчеты и доклады и их заслушивания
3. Проведение экспертизы
4. Разбор жалоб граждан
Задание № 6
Согласны ли Вы с тем, что методы биоиндикации и методы биотестирования относят к прямым методам оценки экологической обстановки.
1. Да
2. Нет
Задание № 7
Наиболее тесно экологические исследования связаны с:
1. Физиологическими методами
2. Биохимическими методами
3. Аналитическими методами.
Задание № 8
Выберите объекты биотестирования, чаще всего применяемые для определения класса опасности (токсичности) отходов.
1. Бактерии,
2. Рыбы
3. Рачки.
Задание № 9
Каким образом может быть определен класс опасности отхода для окружающей среды
1. расчетным методом
2. экспериментальным методом
3. расчетным и (или) экспериментальным методом
Задание № 10
Модель развития человеческой цивилизации, базирующаяся на необходимости соблюдать баланс между решением социальных и экономических проблем и сохранением природной среды.
1. концепция нулевого риска;
2. концепция экологической безопасности;
3. концепция приемлемого риска;
4. концепция устойчивого развития
Практико-ориентированные задачи (типовые)
Задание №1
Химический завод в процессе своей деятельности выбрасывает в атмосферный воздух
1. оценка экспозиции
2. идентификация опасности
3. характеристика риска
4. оценка токсичности
Задание №2
Застройщик планирует построить жилой комплекс согласно ст. 32 ФЗ N 7 «Об охране окружающей среды» предварительно необходимо провести оценку воздействия на окружающую среду. Установите правильную последовательность этапов оценки воздействия на окружающую среду
1. Предварительная оценка
2. Разработка мер по смягчению воздействия
3. Оценка воздействий
4. Составление отчета
5. Анализ альтернатив
6 семестр
Контрольная точка 1
Теоретические вопросы
1. Дайте определение понятию «вредное вещество».
2. Какие химикаты называются сильнодействующими ядовитыми веществами?
3. Какие отрасли промышленности вносят наибольший вклад в техногенное загрязнение окружающей среды?
4. Перечислите наиболее распространенные загрязнители атмосферы.
5. Назовите техногенные источники химических веществ, загрязняющих атмосферу.
6. Какие техногенные источники химического загрязнения гидросферы вы знаете?
7. К каким негативным последствиям приводит воздействие химических веществ на гидросферу?
8. Каковы основные источники и пути миграции химических веществ в почву?
9. Почему необходимо утилизировать органические хлорсодержащие веществ, попадающие в окружающую среду?
10. На какие группы подразделяют пестициды в зависимости от их назначения?
11. Охарактеризуйте кинетику разложения пестицидов в окружающей среде.
12. Какие процессы лежат в основе биотических и абиотических превращений пестицидов в окружающей среде?
13. Какие металлы относят к тяжелым?
14. В чем заключается принципиальное различие токсикантов и микроэлементов?
15. Охарактеризуйте зависимость влияния химических элементов от концентрации на организм человека.
16. Какие процессы определяют отрицательный эффект взаимодействия токсичных металлов с биологически активными макромолекулами?
17. Назовите пути проникновение ионов металлов в живой организм.
18. Охарактеризуйте различные миграционные формы с точки зрения биодоступности атомов тяжелых металлов.
19. Какие факторы влияют на биодоступность атомов тяжелых металлов?
20. Как можно рассчитать экологическую нагрузку?
21. Каким образом измеряют степень токсичности химических веществ?
Практико-ориентированные задачи (типовые)
Задача 1. Определите, к каким факторам среды (абиотическим, биотическим или антропогенным) можно отнести хищничество, вырубку лесов, влажность воз- духа, температуру воздуха, паразитизм, свет, строительство зданий, давление воздуха, конкуренцию, выброс углекислого газа заводами, соленость воды.
Задача 2. Назовите способ выживания (избегание, подчинение или сопротивление) при взаимодействии организмов с окружающей средой в следующих примерах:
б) зимняя спячка бурых медведей;
в) активная жизнь полярных сов зимой при температуре - 40 °С;
г) переход в состояние спор бактерий при понижении температуры;
д) нагревание тела верблюда днем на жаре с 37 до 41 °С и остывание его ночью до 37 °С;
е) нахождение человека в бане при температуре 100 °С, при этом его внутренняя температура остается прежней - 36,6 °С;
ж) переживание кактусами в пустыне жары 80 °С;
з) переживание рябчиками сильных морозов в толще снега.
Контрольная точка 2
Теоретические вопросы
1. Дайте определение предельно допустимой концентрации вещества
2. в воздухе рабочей зоны.
3. Что называется рабочей зоной?
4. Расшифруйте аббревиатуры ПДКмр , ПДКсс и ПДКрз .
5. Какой нормативный показатель для загрязняющих атмосферу
6. веществ используют при проектировании промышленных предприятий?
7. Какой санитарно-гигиенический показатель используют для оценки степени загрязнения воздуха?
8. Как проводится оценка загрязненности атмосферы населенных пунктов несколькими веществами?
9. Какая существует зависимость между опасностью химического вещества и зоной его хронического действия?
10. Что такое время полувыведения токсина?
11. В каких случаях устанавливают временно согласованный выброс (ВСВ)?
12. Каковы критерии опасности химического вещества?
13. Расшифруйте аббревиатуру КВИО. Как определяют этот показатель?
14. Как устанавливают зоны острого и хронического отравлений?
15. Какие химические вещества относят к чрезвычайно токсичным?
16. Какой показатель использован для классификации химических веществ по признаку острой токсичности?
17. В каком диапазоне изменяется показатель ЛД50 для малотоксичных веществ?
18. Какие варианты токсического действия нескольких химических веществ известны в настоящее время?
19. С какой целью введен показатель МДК? Расшифруйте эту аббревиатуру.
20. Назовите примеры химических веществ, которые вызывают местное действие на слизистые оболочки глаз.
21. Какие вы знаете вещества с преобладающим резорбтивном действии на организм?
22. К какой группе химических веществ относятся оксиды азота с учетом ведущих механизмов токсического действия?
23. Назовите примеры токсикантов гемического типа.
24. К какой подгруппе химических веществ общеядовитого действия относится хлорат калия?
25. Какие вы знаете ингибиторы дыхательных ферментов?
26. Как влияет на цикл трикарбоновых кислот сероводород?
27. К какой группе веществ относятся карбофос и хлорофос?
28. Чем опасен ДДТ? Расшифровать аббревиатуру и привести химическую формулу вещества?
29. Какие вы знаете вещества – блокаторы пиридоксалевых ферментов?
30. Назовите примеры веществ цитотоксического действия.
Практико-ориентированные задачи
Задача 1. В соленых озерах Западной Европы гидробиологи обнаружили в воде при концентрации солей 30 г/л – 64 вида животных, при концентрации 100 г/л – 38 видов, при 160 г/л – 12 видов, а при 200 г/л – 1 вид. Постройте график зависимости числа видов животных от концентрации солей в воде озера. При какой солености жизнь в озере отсутствует?
а) клопы водомерки;
б) циклопы;
в) трубочники;
г) двустворчатые моллюски;
д) гидра обыкновенная;
е) личинки стрекоз;
ж) брюхоногие моллюски;
з) личинки комаров-звонцов.
Контрольная точка 3
Теоретические вопросы
1. Каким образом фиксируется молекула кислорода гемоглобином?
2. Чем отличается миоглобин от гемоглобина?
3. Какой токсикант преобладает в выхлопных газах автомобилей?
4. Почему карбоксигемоглобин не способен присоединять
молекулярный кислород?
5. Как образуется эндогенный монооксид углерода?
6. В чем причина аутоинтоксикации монооксида углерода?
7. Какие вещества являются блокаторами пиридоксалевых
ферментов?
8. Сколько гемов содержит одна молекула гемоглобина?
9. Какое вещество образуется в ходе превращения протопорфирина в
билирубин?
10. Почему монооксид углерода имеет преимущество перед
кислородом в конкуренции за гемоглобин?
11. Как влияет длительность воздействия монооксида углерода на его
поглощение организмом?
12. Какие ферменты блокирует монооксид углерода?
13. Что такое тканевая гипоксия?
14. Какие средства используют в качестве противоядий при
отравлениях монооксидом углерода?
15. Перечислите яды-метгемоглобинообразователи.
16. Какова степень окисления железа в метгемоглобине?
17. Каким образом метгемоглобин можно восстановить до
гемоглобина?
18. Какие препараты предупреждают образование метгемоглобина?
19. Какие вещества вызывают гемолиз эритроцитов?
20. Назовите противоядия гемолитических ядов.
Практико-ориентированные задачи
Задача 1. Перечислите экологические группы растений по отношению к воде. Распределите следующие виды растений по этим группам: кактус, верблюжья колючка, ряска малая, камыш озерный, молочай тонкий, типчак, копытень европейский, агава, береза повислая, кувшинка белая, калужница болотная, ковыль- волосатик, элодея канадская, алоэ, лютик водяной, бодяг огородный, росянка, аспарагус, полынь, эдельвейс.
Задача 2.
Назовите типы биологических ритмов (приливно-отливные – А; суточные – Б; годовые – В), которые определяют следующие явления: перелеты птиц с мест гнездования в южные районы; спячка бурых медведей; утреннее раскрывание цветков растений; линька соболя; периодичность открывания и запирания раковин устриц в прибрежной зоне; цветение покрытосеменных растений умеренных широт; сон и бодрствование у человека; наибольшая восприимчивость кожи человека к косметическому уходу; авитаминозы у человека; осенний листопад.
2. Чернобыльская АЭС;
3. Кыштымская авария;
4. Взрыв нефтяной платформы Deepwater Horizon;
5. Синдром Минамата (отравление метилртутью в Японии);
6. Катастрофа на дамбе Баньцяо;
7. Авария на Саяно-Шушенской ГЭС;
8. Бедствие в Севесо (10 июля 1976);
9. Катастрофа на Трехмильном острове;
10. Выброс нефти из танкера Эксон Валдес;
11. Бедствие Лав-Канал;
12. Взрыв на нефтяной платформе Р!рег А!рва;
13. Разлив нефти из танкера компании Exxon Valdez;
14. Крушение танкера «Престиж»;
15. Авария на алюминиевом заводе Ajkai Timfoldgyar Zrt в Венгрии;
16. Взрыв на заводе AZF;
17. Куренёвская трагедия;
18. Затопление Бостона патокой (1919 г.);
19. Бхопальская катастрофа;
20. Крушение танкеров Амоко Кадис и МТ Нaven;
21. Взрыв на химическом заводе во Фликсборо;
22. Гибель Аральского моря;
23. Лимнологическая катастрофа;
24. Ядерная зима.
25. Утечка брома в Челябинске
Вопросы к экзамену по дисциплине «Техногенные системы и экологический риск»
Теоретические вопросы:
1. Экологическая безопасность м возможные стратегии развития
2. Общая характеристика планетарной природной системы
3. Основные данные по эволюции природной системы
4. Круговороты вещества и энергии
5. Техносфера и ее понятие
6. Антропогенное воздействие на природную среду.
7. Основные каналы техногенного загрязнения и дестабилизации природной среды.
8. Глобальные экологические проблемы
9. Значение разрушения природной среды под воздействием техногенных факторов
10. Техногенные системы: определение и классификация.
11. Основные загрязнители почвы, воздуха, воды; их источники
12. Методы оценки воздействия: аддитивность, синергизм и антагонизм.
13. Превращения химических загрязнителей в окружающей среде.
14. Техногенные нагрузки на природу, их виды, показатели.
15. Масштаб современных и прогнозируемых техногенных воздействий на человека и окружающую среду в рамках концепции устойчивого развития.
16. Научные основы оценки техногенных воздействий на окружающую среду.
17. Определение риска.
18. Опасность, уязвимость и ущерб.
19. Виды опасностей.
20. Оценка и прогноз экологических рисков.
21. Наиболее опасные факторы воздействия на здоровье населения и окружающую среду.
22. Систематические опасные воздействия на человека и окружающую среду.
23. Долгосрочные эффекты опасных воздействий.
24. Латентный период.
25. Социально-экологический риск и его виды.
26. Риск от источника и риск для объекта.
27. Особенности экологического риска.
28. Категории риска по объектам исследования.
30. Понятие «потенциальный риск»
31. Факторы восприятия риска.
32. Механизмы восприятия рисков.
33. Основные задачи коммуникации риска.
34. Структура оценки экологического риска
35. Оценка социального и индивидуального рисков.
36. Оценка рисков по сокращению ожидаемой продолжительности жизни.
37. Управление риском.
38. Оценка риска угрозы здоровью, обусловленного загрязнителями.
39. Региональная оценка риска.
40. Аварии и техногенные катастрофы.
41. Основные подходы к оценке риска крупных аварий.
42. Основные принципы и способы обеспечения безопасности населения в ЧС.
43. Ликвидация чрезвычайных ситуаций.
44. Жизнеобеспечение и социальная защита населения в чрезвычайных ситуациях.
45. Организация санитарно-гигиенического и противоэпидемического обеспечения населения в ЧС.
46. Международное сотрудничество в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.
47. Осведомленность и подготовленность к чрезвычайным ситуациям на местном уровне (система АПЕЛЛ).
48. Законодательство в области экологической безопасности
49. Метолы управления природопользованием
50. Декларирование безопасности опасных промышленных объектов
Практико-ориентированные задачи:
Задание №1
В одном из колодцев обнаружен тяжелый металл – шестивалентный хром, причем его содержание в воде этого колодца в десять раз превысило значение ПДК хрома (VI) для питьевой воды (0,5 мг/л). Данным колодцем пользуются в течение 6 лет. Существует ли риск угрозы здоровью?
Задание №2
В воду некоторого водоема попала ртуть, в результате чего содержание этого элемента в тканях рыбы составляет 10 мг/кг. В течение двух лет в этом водоеме рыбак-любитель ловит рыбу и употребляет ее в пищу. За эти два года он ел рыбу 80 раз, причем за один раз съедал в среднем 150 г. пороговая мощность дозы ртути (в виде метилртути) при попадании в организм с пищей составляет 1×10-4 мг/кг×сут. Существует ли риск угрозы здоровью?
Задание №3
В воде некоторого водохранилища обнаружен фенол с концентрацией, равной 3 мг/л. Водохранилище является источником питьевого водоснабжения. Пороговая мощность дозы фенола при попадании в организм с водой составляет 0,6 мг/кг×сут. Существует ли риск угрозы здоровью человека, пьющего такую воду в течение трех лет? Учесть, что ежегодно этот человек уезжает из этой местности в отпуск, в котором проводит в среднем 30 дней.
Задание №4
Установлено, что в некоторой местности оказались загрязненными питьевая вода и выращенные здесь овощи. В воде присутствуют нефтепродукты, их содержание равно 5 мг/л, а в овощах - тетраэтилсвинец с содержанием 5 мкг/кг. Всего овощей в России потребляется в среднем 94 кг на душу населения в год. Человек выпивает в среднем 2 л воды в сутки. Пороговая мощность дозы нефтепродуктов при попадании в организм с водой составляет 0,6 мг/кг×сут, а пороговая мощность дозы тетраэтилсвинца при попадании в организм с пищей составляет 1,2 × 10-7 мг/кг×сут.
Существует ли риск угрозы здоровью человека, если человек подвергается воздействию указанных токсикантов в течение трех месяцев?
Задание №5
Считается, что в течение года житель России съедает в среднем 130,8 кг хлебопродуктов. Предположим, что в хлебопродуктах обнаружены нитраты с содержанием, равным 37 мг/кг.
Задание №6
За год взрослый житель России съедает в среднем 151 яйцо. Пороговая мощность дозы хлора в пищевых продуктах составляет 0,1 мг/кг×сут. Существует ли риск угрозы здоровью при употреблении в пищу яиц в течение года, если яйца содержат хлор со средним содержанием 30 мг в одном яйце?
Задание №7
За год взрослый житель России съедает в среднем 124 кг картофеля. Пороговая мощность дозы кадмия в пищевых продуктах составляет HD =5 × 10-4 мг/кг×сут. Существует ли риск угрозы здоровью при употреблении в пищу картофеля в течение полугода, если он содержит тяжелый металл - кадмий со средним содержанием, равным ПДК этого металла в картофеле и овощах, которая равна 0,03 мг/кг?
Задание №8
Анализ проб яиц показал, что содержание меди и цинка в них в три раза превышает значения ПДК этих металлов в яйцах, которые равны соответственно 3 мг/кг и 50 мг/кг. Значения пороговой мощности дозы меди и цинка при поступлении с пищей равны 0,04 мг/кг×сут и 0,3 мг/кг×сут соответственно. Имеется ли риск угрозы здоровья, если такие яйца будут употребляться в пищу в течение полугода?
Задание №9
Среднегодовое потребление молочных продуктов на душу населения в России составляет 212,4 кг/год. Предположим, что в молочных продуктах содержится фенол в концентрации 15 мг/кг. Пороговая мощность дозы для фенола при поступлении с пищей равна 0,6 мг/кг×сут. Имеется ли риск угрозы здоровью при употреблении в пищу таких молочных продуктов в течение полугода?
Задание №10
Среднегодовое потребление растительного масла на душу населения в России составляет 10 кг/год. Предположим, что в растительном масле содержится тетраэтилсвинец (если поле находится вблизи шоссе, то тетраэтилсвинец может попасть в почву в результате осаждения выхлопных газов) в концентрации 1 мг/кг. Пороговая мощность дозы для тетраэтилсвинца при поступлении с пищей равна 1,2×10-7 мг/кг×сут. Рассчитайте риск угрозы здоровью при употреблении в пищу такого растительного масла в течение года. Данные для расчета: C = 1 мг/кг, M = 10 кг/год, Tp = 1 год, P = 70 кг, T = 10950 сут, HD = 1,2×10-7 мг/кг×сут. Ответ запишите числом.
Лекционная часть учебного курса для студентов проводится в форме обзоров по основным темам с более углублённым рассмотрением сложных проблем и ориентацией на самостоятельное их изучение. По мере проведения лекционного курса предусмотрены практические занятия с целью закрепления теоретических знаний, а также выработки навыков структурно-логического построения учебного материала. Кроме того, в течение семестра, по плану кафедры экологии и ландшафтного строительства, проводятся дополнительные консультации.
Освоение разделов учебного курса завершает выполнение контрольной работы или рубежного контроля. При изучении дисциплины студенты используют в полном объеме дидактические материалы, содержащиеся в учебно-методическом комплексе по дисциплины и библиотеке университета.
Для изучения и полного освоения программного материала по курсу «Техногенные системы и экологический риск» должна быть использована учебная, справочная и другая литература, рекомендуемая кафедрой, а также профильные периодические издания.
95/АДМ
Оснащение: специализированная мебель на 24 посадочных мест, ноутбук – 1 шт, шкаф лабораторный ШЛМЛ-Л-04; шкаф вытяжной ШЛМВ-Л-03, кондуктометр лабораторный FE30-Kit, рН –метр «Экотест-2000И», весы прецизионные RV 512, серия Adventurer, 510 г., весы RV 214, сушильный шкаф/стерилизатор Е28, бидистилятор БС
а) для слабовидящих:
- на промежуточной аттестации присутствует ассистент, оказывающий студенту необходимую техническую помощь с учетом индивидуальных особенностей (он помогает занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, в том числе записывая под диктовку);
- задания для выполнения, а также инструкция о порядке проведения промежуточной аттестации оформляются увеличенным шрифтом;
- задания для выполнения на промежуточной аттестации зачитываются ассистентом;
- письменные задания выполняются на бумаге, надиктовываются ассистенту;
- обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;
- студенту для выполнения задания при необходимости предоставляется увеличивающее устройство;
в) для глухих и слабослышащих:
- на промежуточной аттестации присутствует ассистент, оказывающий студенту необходимую техническую помощь с учетом индивидуальных особенностей (он помогает занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, в том числе записывая под диктовку);
- промежуточная аттестация проводится в письменной форме;
- обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости поступающим предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;
- по желанию студента промежуточная аттестация может проводиться в письменной форме;
д) для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (тяжелыми нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей):
- письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением или надиктовываются ассистенту;
- по желанию студента промежуточная аттестация проводится в устной форме.